补上数字人才供给短板

　　作者：陈一远

　　眼下，数字技术正以各种新理念、新业态、新模式融入人们的生活，与之相关的人才正发挥越来越重要的作用。一段时间以来，北京、广东、江苏等地通过开展数字领域重点人才队伍建设，不断提升人才自主创新能力。

　　根据《全民数字素养与技能发展水平调查报告（2024）》，我国60.61%的成年人和64.69%的未成年人具备初级及以上数字素养与技能，16.26%的成年人和12.55%的未成年人具备高级数字素养与技能。不过，数字人才供给与培育还存在一些短板。例如，“金字塔失衡”现象一定程度存在，基础开发岗位人才过剩与人工智能、量子信息等前沿领域数字人才紧缺问题并存；数字领域知识更新周期缩短与技术进步速度加快，导致数字人才培养滞后于产业实践，与社会发展需求不能完全匹配，区域之间数字人才供给失衡；等等。未来，应多措并举，补上数字人才供给短板。

　　完善数字人才培养体系。科学确立数字人才培养目标、培养模式、培养方案等。深度推进产教融合，推动数字技术龙头企业与高校共建现代产业学院，对学生进行“学术导师+产业导师”双导师培养，推动学校教育与企业研发的深入融合。完善数字人才培养实习基地建设，优化学校、企业、政府共同参与的数字人才培养机制，积极构建产学研一体的数字人才培养模式，深入推进产教融合，有效提升数字人才培养质量与成效。全面推进数字基础设施建设，积极推进数字人才创新创业行动、数字人才赋能产业发展行动，办好数字职业技术技能竞赛活动，为高素质数字人才成长提供更多优质平台与更广阔发展空间。

　　壮大高端数字人才队伍。积极构建“政产学研用”五位一体数字人才生态系统，搭建数字人才大数据平台，实时监测供需动态；建设“数字工匠”培养基地，成立前沿技术研发机构，培养战略型人才。打造“引育用留”全链条数字高端人才政策体系，大力实施数字人才专项计划，对关键领域人才给予税收优惠和科研自主权；建设数字人才保税区，试点国际通行的成果转化机制，吸引海外顶尖数字人才携项目归国创业。完善数字职业标准体系，建立动态调整的职业资格框架，颁布国家职业标准，培养造就一批高水平数字技术工程师。

　　打造数字教育生态。横向打破学科边界，围绕数字人才培养建立“智能+X”交叉学科群，推动数字技术在各专业学科领域广泛应用。将数字素养与能力纳入各类人才培养标准，推动数字课程成为人才培养的通识课程，广泛开设各类数字技术课程，普及数字技术知识，丰富数字技术课程体系，全面提升人才培养的数字素养与能力。建好线上数字精品课程，依托新媒体丰富高质量数字课程资源，为教育数字化提供有力支撑。